Celia Raimondi

Oggi il termine “ecologia” viene spesso utilizzato in diversi ambiti, i quali possono assumere connotazioni molto diverse, tanto che sono ormai molteplici le branche ad essersi sviluppate intorno a questa parola: da quella industriale, a quella culturale, passando per quella urbana, sociale, comportamentale e via dicendo

Negli ultimi anni, l’approccio ecologista è stato inteso come un’adozione di uno stile di vita filo-ambientalista e si sta facendo sempre più forte nella società, specialmente tra giovani.

Tuttavia ci sono ancora diverse criticità da risolvere. Tra tutte, la mancata condivisione di questo modo di intendere il nostro rapporto con la natura da parte delle classi dirigenti dei nostri paesi.

La lotta ecologista ebbe il suo culmine negli anni ‘60, grazie a differenti movimenti che lottarono in differenti settori; principalmente in ambito sociale, economico, politico.

Ai giorni d’oggi grazie a movimenti quali Fridays for Future o Extinction Rebellion, la tematica ecologista sta rivivendo un exploit forse mai visto.

L’impegno del Liceo italiano di Madrid, nella volontà comune di poter vivere in un mondo più sano e nel migliorare le condizioni ambientali, si è fatto sentire tramite la partecipazione e l’adesione di alcuni insegnanti e alunni a differenti progetti.

Già da due anni stiamo scrivendo articoli, ci stiamo informando e stiamo cercando di diffondere il messaggio ecologista.

Nel 2019 la Scuola Italiana di Madrid ha ufficialmente partecipato alla manifestazione contro il cambiamento climatico tenutasi all’inizio di dicembre del 2019. Inoltre abbiamo avuto la fortuna di partecipare alla COP25, tenutasi a Madrid tra il 2 e il 13 dicembre del 2019

Le attività recenti

Il liceo italiano continua a operare in ambito ecologista in maniera molto attiva.

In particolare, quest’ anno, la nostra scuola ha partecipato ad una attività di riforestazione di 400 alberi che sono stati curati per due mesi dai bambini della scuola primaria e media, successivamente piantati nel municipio di Alalpardo, vicino a Madrid. Questa operazione si è svolta in collaborazione con l’Ambasciata Italiana e l’associazione Reforest project. Inoltre si sono svolti dei laboratori creativi di disegno, scrittura e fotografia sul tema degli alberi, e si è indetto un concorso fotografico sul tema degli alberi in ambiente urbano

Questo progetto ha avuto un impatto molto positivo sugli studenti, in particolare sui bambini.

 I bambini della primaria, attraverso questo progetto, hanno realizzato una serie di attività “volte a migliorare le condizioni ambientali e a ridurre il tasso di CO2” come dichiara Amaia Estebanez, una insegnante della scuola primaria che ha collaborato con molta energia in questa iniziativa e  che ha coinvolto i bambini che lei segue con molto entusiasmo

“I bambini hanno piantato alberi come il piñón, il pino piñonero, e hanno creato una serie di canzoni sugli alberi.

“Il 21 marzo abbiamo partecipato alla Giornata del Bosco, e il 22 marzo abbiamo partecipato alla Giornata dell’acqua. Inoltre, abbiamo partecipato a un workshop del Canal Isabel II, all’interno del progetto Canale Duca, nel quale è stato spiegato ai bambini l’importanza dell’acqua come principale risorsa umana

In seguito è stata letta una lettera di una bambina nigeriana in cui ci racconta la sua difficoltà per andare a raccogliere l’acqua.”

Il prossimo anno gli studenti della Scuola Italiana vogliono continuare a impegnarsi sul temi ecologici e sono pronti per partecipare e promuovere altre interessanti iniziative.

A Natale del 2020, le classi quarte del Liceo Italiano di Madrid, hanno organizzato una lotteria di Natale. Lo scopo di questa era quello di raccogliere fondi per la cena di fine anno. Di solito, altri anni, le classi quarte organizzavano un grandissimo evento nel cortile della scuola con musica, cibo e attivitá varie, con lo scopo di raccogliere fondi per pagare parte della celebrazione che si sarebbe poi svolta a fine anno. 

Quest’anno peró, tutto é diverso, anche il modo in cui ci siamo organizzati. I rappresentanti di istituto, Silvia e Carlos della classe 4°A, hanno consegnato a tutti gli alunni dell’ultimo anno un blocchetto contenente 20 biglietti della lotteria. Il loro compito era quello di venderli tutti prima del gran sorteggio Nazionale del 22 dicembre. Infatti, il numero vincitore sarebbe stato quello contenente le ultime tre cifre del primo premio del sorteggio. 

Ogni alunno aveva 20 biglietti da vendere e 3 settimane per farlo, iniziava il countdown! 

Tutti i biglietti sono stati venduti prima del giorno del sorteggio Nazionale e il numero vincitore é stato l’897, che si trovava sul blocchetto di Chiara Bussotti.

La vincitrice é una maestra delle elementari della stessa Scuola Italiana di Madrid, Loredana Iacomini. A gennaio del 2021, la maestra Iacomini ha ricevuto dai rappresentanti di instituto il premio, un nuovo Ipad. L’importo ricavato é stato poi consegnato alla scuola, con la speranza di poterne usufruire molto presto. 

Celia Raimondi

“La Repubblica italiana riconosce il giorno 27 gennaio, data dell’abbattimento dei cancelli di Auschwitz, ‘Giorno della Memoria’, al fine di ricordare la Shoah (lo sterminio del popolo ebraico), le leggi raziali, la persecuzione italiana dei cittadini ebrei, gli italiani che hanno subito la deportazione, la prigionia, la morte, nonché coloro che, anche in campi e schieramenti diversi, si sono opposti al progetto di sterminio ed, a rischio della propria vita, hanno salvato altre vite e protetto i perseguitati”.

Era il primo Novembre del 2005,  quando l’Assemblea Generale delle Nazioni Unite decise, durante la 42esima plenaria, di approvare la risoluzione 60/7, che prevedeva la commemorazione delle vittime dell’Olocausto ogni 27 Gennaio. Da quel giorno la Giornata della Memoria viene celebrata in tutto il mondo con vari eventi.

Perché é fondamentale celebrare questa giornata?

In primis la giornata della memoria è un momento di straordinaria importanza  per commemorare le vittime della Shoah, una delle piú grandi tragedie dell’umanitá: il genocidio di 6 milioni di ebrei.

In secondo luogo é  RESPONSABILITÁ di tutti i cittadini europei, ascoltare le testimonianze che i superstiti ci hanno fornito riguardo la loro esperienza,con la finalitá di creare un futuro migliore e affinché non si ripetano tali barbarie nella storia dell’uomo…

A partire dall’ottobre del 2001-2002 diversi ministri dell’istruzione dei vari stati membri cominciarono a proporre al Consiglio Europeo numerose iniziative per costruire un senso di responsabilità comune:

L’obiettivo, chiaramente, era quello di prevenire, aiutando a comprendere la complessità che si cela dietro valori come la tolleranza, l’unione tra nazioni.É fondamentale citare quest’ ultimo fine poiché venne ripreso nella risoluzione del 2005: “E’ necessario fare tutto il possibile nella sfera educativa per evitare che nasca un rinnegazione dei tragici eventi che hanno marcato il XX secolo, tra cui l’Olocausto, genocidi e altri crimini contro l’umanità legati al concetto di ‘pulizia di razza’”.

L’ Unione Europea ha rivelato un grande impegno nei confronti di tale tematica infatti è stata la prima unione di Stati a non dare solo importanza alla commemorazione delle vittime, ma anche all’educazione interdisciplinare.

Ciò vuol dire che studiare la Shoah attraverso la disciplina della storia contemporanea è fondamentale per comprendere a livello cronologico lo sviluppo degli eventi che hanno dato origine a uno dei secoli più oscuri dell’intera umanità.Tuttavia l’Ue ha ritenuto nevralgica la necessitá di cogliere gli aspetti psicologici e scientifici di certi episodi, oltre al dare un’essenziale valore all’educazione civica, all’arte e alla letteratura.Vediamo quindi come tale tematica sia fondamentale poiché coinvolge tutte le discipline, e sviluppa un senso civico di tolleranza nelle nuove generazioni, nei futuri cittadini del mondo.

Qual’è stato il contributo del Liceo italiano di Madrid durante questa giornata?

É fondamentale riconoscere la serietá e l’impegno con cui il Liceo Italiano di Madrid ha organizzato questa giornata.Si è riusciti a centrare a pieno l’obiettivo europeo di fare della tematica della Shoah un percorso MULTIDISCIPLINARE :

Gli alunni hanno avuto la possibilitá di vedere il documentario “Un lungo viaggio Rodi-Aschwitz” a cura di Marcello Pezzetti e Liliana Picciotto,in maniera tale da ricevere una serie di nozioni storiche(sottoforma di testimonianze) fondamentali per la comprensione di una delle piu grandi tragedie dell’umanitá…In particolare abbiamo avuto la fortuna di poter ascolatre le interviste di alcuni superstiti, Albert Israel, Stella Levi e Sami Modiano, le cui commoventi testimonianze ci hanno accompagnato durante questo percorso.

D’altra parte le classi 4A, 4B, 4C sono stati accompagnati da alcuni professori presso l’Isttuto Italiano di cultura, e hanno assistito alla mostra d’arte contemporanea, in questo modo é stato realizzato un percorso trasversale da cui é emersa l’importanza del ruolo che l’arte ricopre, come mezzo di denuncia sociale.

Inoltre il gruppo di teatro del liceo ha organizzato una performance finalizzata a ricordare come l’Olocausto è uno dei genocidi che nel ventesimo secolo si sono succeduti, in una sequenza che non si è mai interrotta. Per questo è importante non perdere la memoria di questi eventi, e comÉ dovere della scuola perciò non abbassare mai la guardia davanti alle più grandi ingiustizie e cercare di far mantenere vivi i principi democratici, di tolleranza, diversitá e convivenza pacifica.

Si può dire quindi che queste attivitá hanno avuto una grande importanza per noi studenti, poiché ci hanno trasmesso una serie di valori, che rimarranno indelebili dentro di noi,e che un domani potremo trasmettere…

di: Celia Raimondi

Amaia è attualmente un’insegnante della scuola primaria presso la Scuola Statale Italiana di Madrid. Anche lei ha frequentato la scuola dal 1983 al 1995, dalla prima elementare alla quarta liceo, conseguendo così il diploma di maturità e superando anche la selectividad spagnola. Il periodo in cui ha frequentato il liceo era il periodo successivo alla morte di Franco, quindi a seguito della fine del franchismo. Secondo la sua testimonianza, in quel periodo la Scuola Italiana era un ambiente abbastanza neutrale dal punto di vista politico, frequentato di certo da studenti che provenivano anche da famiglie schierate tendenzialmente a sinistra. In un ambiente totalmente laico, gli studenti non ricevevano nessun tipo di indottrinamento religioso o politico, ma venivano al contrario ben informati attraverso la didattica di tali tematiche. Molto influenti sono stati il professore di religione e di arte: nello specifico ci racconta di quello di religione che, nonostante avesse famiglia e un figlio, si impegnava in attivismo sociale e umanitario in Africa, e che quindi educava anche i suoi studenti ad essere aperti a questi stimoli e partecipativi. Attivismo politico se ne faceva invece fuori dalla scuola. La docente racconta di come l’apprendimento della lingua italiana sia stata un privilegio per il suo percorso di formazione, arricchendola da un punto di vista culturale non solo per il contatto tra due culture diverse, ma anche per la conoscenza di due lingue che poteva padroneggiare molto bene già all’epoca.

di: Antonio Martire

Nell’ambito delle commemorazioni per “la Giornata della memoria 2020”, si è presentata una performance che ha visto coinvolto un gruppo di alunne e alunni del Liceo, diretti dal prof Fabio Fussi, nata con l’obiettivo di invitare a riflettere sugli orrori perpetrati dai genocidi, dall’Olocausto del XX secolo sino ai giorni nostri. “L’idea è nata da una riflessione sull’attualità del tema del genocidio, e dalla volontà di mostrare ai nostri studenti come il genocidio rappresenti purtroppo una piaga ancora viva nella società contemporanea; una piaga che, in altre parole, non appartiene solo al passato, alle pagine tristi della storia del Novecento che tutti conosciamo”, ha raccontato il prof Fussi, in una intervista rilasciata alla nostra redazione.

“L’idea ha preso forma – continua il prof Fussi – grazie a una serie di incontri e di discussioni con il gruppo di teatro attivo nel nostro Liceo, incontri che hanno visti coinvolti anche altri docenti della comunità scolastica, tra cui il prof Martire che ha dato il suo supporto per la messa in scena e, in particolare, per l’impianto delle luci”. La performance, che ha riscontrato un ottimo consenso da parte del pubblico (nelle foto in basso alcune immagini dello spettacolo), è stata eseguita alla presenza di tutta la comunità degli studenti del Liceo, dei docenti, della Presidenza e di una rappresentanza dell’Ambasciata d’Italia a Madrid. “Sono, questi, dei momenti importanti”, sottolinea il prof Fussi, “che dimostrano come l’apprendimento possa e debba uscire fuori dalle aule classiche scolastiche”. Un augurio, da parte nostra, che tali occasioni non rimangano solo una partentesi isolata nelle pagine della storia del nostro Liceo.

di: Celia Diaz e Elisa Maglienti

Martedì 28 gennaio, in occasione della giornata della memoria, Daniela Padoan, famosa scrittrice e saggista che da anni si occupa di raccogliere testimonianze della Shoah, ci ha presentato il suo libro in Aula Magna.

Ci ha colpito il fatto che a differenza di altri anni, Daniela sia stata la prima a mostrarci questo tragico avvenimento da un punto di vista femminile, poiché secondo lei le voci maschili hanno sempre prevalso su quelle femminili. Molto interessanti tutte le testimonianze dirette che vengono riportate sia nel documentario sia nel libro, testimonianze delle poche donne sopravvissute ad Auschwitz. Tre donne che hanno vissuto l’olocausto in diversi momenti della vita: Liliana Segre appena adolescente, Goti Bauer, ormai una giovane donna e Giuliana Tedeschi, madre di due figlie.

Ad aprire l’evento, il documentario “Conversazioni con tre sopravvissute ad Auschwitz: Liliana Segre, Goti Bauer, Giuliana Tedeschi”. Successivamente, Daniela ci ha presentato anche il suo libro dal titolo “Come una rana d’inverno”, nel quale vengono descritti moltissimi aspetti della vita nei campi di concentramento: la maternità negata, l’umiliazione dei corpi nudi e freddi, l’aspetto disumano delle condizioni di vita della comunità e delle loro precarie condizioni igienico-sanitarie e sociali.

E’ stato scioccante vedere il documentario e in seguito apprendere più a fondo il contenuto del libro, è stato come vedere e parlare le persone che sono state direttamente coinvolte. Tutti gli storici non possono fare altro che ricostruire una parte della realtà basandosi sulle fonti e i numeri ed è per questo che acquistano un certo valore le testimonianze perché completano il quadro generale.

È un libro che raccomandiamo moltissimo perché porta ad una riflessione profonda rispetto alla vita che viviamo oggigiorno e quella di 80 anni fa, rivelando aspetti di cui molto sicuramente non eravamo a conoscenza prima.

Per concludere, ci piacerebbe ringraziare la scuola per aver organizzato questa attività che ci è servita per ricordare questo genocidio.